最近幾年，廣大家長對于北大、清華等名牌大學學生的成長之路，尤其是這些拔尖人才的家庭教育異常關(guān)注，一些關(guān)于這些大學生的家長教育孩子的紀實書大量出版。2000～2001學年我來到北京大學社會學系研修家庭社會學理論，作為一位長期從事家庭教育研究和服務(wù)的專業(yè)人員，我在北大尋找了數(shù)十位本科生、碩士生、博士生，對他們作了家庭教育方面的深度訪談，獲得了豐富的第一手材料，并在北大同包括主管學生工作的北大黨委副書記王登峰教授、著名家庭社會學家楊善華教授、在德國學習和工作過１８年的秦明瑞博士、著名青少年教育專家孫云曉研究員在內(nèi)的10多位專家進行了分析討論。我們認為，多數(shù)北大學生來自普通家庭，多數(shù)北大學生中小學階段學習成績有過起伏、品德進步有過曲折。在當今國民經(jīng)濟和科學文化高度發(fā)展、家長素質(zhì)和家庭生活不斷提高的時代，家長只要用心都有可能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的子女，可以說條條道路通北大，就看家長和孩子用心不用心。

　　一、堅信孩子有光明的前途

　　愛孩子是家長的天性，北大學生家長不僅喜愛孩子，而且對孩子的未來充滿信心。無論是從小就顯示出過人智慧的張揚、鄭中華，還是上學之前體弱多病的陸津紅、性格內(nèi)向的周路羅，他們的家長都堅信孩子將來能夠成為有用之才、甚或棟梁之才。來自天津的陸津紅讀幼兒園時體質(zhì)就比較弱，不時地受到他人的欺負。小學二年級有一次上手工課時同桌的男生用小刀劃破了她的眼角，還嚇唬她今后要聽他的話。她父親知道后非要把這個男生的家長叫到學校不可，那次她第一次當著全班同學的面大聲說話，敘說自己對事件的態(tài)度，接受那位男生和他的家長的道歉。她原來心理上有自卑的傾向，這件事之后她的自信心大增，三年級的時候?qū)W習成績就上升了，還在—次全國性的小學生作文競賽中拿了獎。

　　魯迅曾經(jīng)說過：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代腦科學研究證明人腦具有巨大的開發(fā)潛力，目前一般人的用腦量只占整個腦細胞的10%左右，即使愛因斯坦這樣的大科學家也不過使用了大腦的25%左右。從兒童品德發(fā)展的前景來看，這是一個循環(huán)上升、永無止境的過程，即使幼時道德上有一些毛病的孩子，改正過來以后，也能逐漸達到至善的境界。喜愛加上信任就能成為家長培養(yǎng)孩子的強大動力，就能促使家長克服一切困難去教育孩子。

　　二、把孩子當作藝術(shù)品用心制作

　　一般來說凡是家長都無法回避教育孩子的責任，都會在培養(yǎng)孩子上花費一定的人力和財力。問題在于家長教育孩子是采取“例行公事”的態(tài)度，還是用心地教育，兩種態(tài)度的結(jié)果是很不一樣的。我在訪談中了解到，北大學生家長不是“一般地”培養(yǎng)后代，他們把教育孩子看得很重要，精雕細刻、追求完美。無論是文化水平較高的劉翎父母親、張揚父母親，還是文化水平較低的鄭中華母親、林萱母親，在教育孩子上都非常用心，把孩子的成長看作是家庭生活中最為重要的事情，竭盡全力做好。1999年上海文科高考狀元劉翎的父親在同我的電話交談中一再強調(diào)教育孩子要堅持不懈、始終如一，不能因為自己工作忙、心情不好而放松，也不能因為孩子不聽話、教育作用不明顯而放棄。劉翎父母是“文革”前的“老三屆”，80年代時一個當教師，一個當職員，孩子剛剛有點出外活動能力的時候爸爸就常常帶她到公園里去拍皮球、翻單杠、跳繩、做游戲、觀察事物；再大—點就陪她一邊玩一邊數(shù)數(shù)或者背唐詩，還經(jīng)常從日常小事中告訴她一些做人的道理。那時孩子不知道什么叫“擺渡”，媽媽專門買了船票，在黃浦江上從浦東到浦西，又從浦西到浦東，來來回回地穿梭，告訴她這就是“擺渡”。

　　我認為，北大學生家長的這種做法是非常必要的。孩子生下來時是一個脆弱的肉體，只有家長精心呵護，他才能生存下來；孩子幼年時身心發(fā)展水平低，家長耐心細致、循循善誘的教育才能使孩子明白事理；兒童青少年的成長是一個長期的、復雜的過程，不可能一帆風順，需要家長在極長的時間里熱情關(guān)懷、積極引導、適度管理和恰到好處的幫助。那些不肯在教育孩子上花費精力或者忽冷忽熱的家長，很難保證家庭教育的效果，并可能給孩子的成長帶來不利影響。

　　三、實施全面發(fā)展的教育內(nèi)容

　　北大學生家長對孩子實施教育的領(lǐng)域十分廣泛。比如張揚的父母對她進行了非常廣泛的教育，2～3歲時父母每天早晨都帶她去水庫跑步，很早就教她識字，后來父親每天都教她算術(shù)，還有心算之類；還沒上學家長就教她自己走十多分鐘路到菜市場買蔥回家，幫著家里干一些家務(wù)事，還教她一些玩的東西。高中住校后父母告誡她不能要求人家都來順應你，而你要學會適應；教她當干部就要善于發(fā)動群眾，要充分發(fā)揮每一個同學的積極性，做事的效率才會高。他們關(guān)心孩子的學習成績，也關(guān)心孩子的品德進步，努力把孩子培養(yǎng)成又紅又專的人才。

　　我們認為，現(xiàn)代社會需要的人才是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。而德、智、體、美、勞這幾方面是互相聯(lián)系，彼此制約的。孩子在某一方面的發(fā)展，有可能帶動其他幾方面的發(fā)展；同樣，孩子在某一方面的滯后，也可能妨礙其他幾方面發(fā)展。雖然每位家長有權(quán)根據(jù)孩子的實際情況或者個人的喜好有選擇地對孩子進行教育，但是品德、智能、體質(zhì)是孩子健康成長、也是孩子將來立足于社會的基本保證。北大學生家長在教育孩子的過程中兼顧這幾個方面，這對于孩子的健康成長無疑是十分必要的。

　　四、采取啟發(fā)加輔導的教育方法

　　北大學生家長在教育子女時都運用了多種教育措施和手段，最為常用的就是通過說服教育、談話問答等方法，啟發(fā)引導孩子按照正確的觀點和方法做事。這方面張揚的父母是一個典型，在具體的學習內(nèi)容和學習方法上，他們幾乎沒有給孩子提供幫助，而是從總體上、從思想上來引導。他們根據(jù)孩子的學習成績有時鼓勵有時降溫；他們強調(diào)中學學習的自主性，要她鍛煉自己的自學能力；在思想品德教育中，父母對她的同學了解得比較多，知道她在哪些方面不如哪個同學，經(jīng)常告訴她在某某方面應該向某某同學學習等等。當然，學業(yè)輔導、閱讀指導、專項訓練等方法也是必要的。

　　我們認為，“教育有法，但無常法”，關(guān)鍵是家長的教育方法能夠為孩子所接受，家長應當根據(jù)孩子身心發(fā)展的實際選擇教育方法，最大限度地調(diào)動孩子的積極性。北大學生家長在教育孩子時使用過各種不同的教育方法，但他們教育方法的指導思想都是—致的，即他們都是從正面啟發(fā)、幫助、指導孩子的，注意調(diào)動孩子自身的學習積極性，而不是包辦代替或者強迫壓服。而且，他們在教育孩子的過程中根據(jù)實際條件，對教育方法做了不少變通。如艾買提，小學階段他的父母采取的是啟發(fā)式的教育方法，但在初中二年級他“學壞了”之后就不得不采用輔導式的教育方法，這就保證了家庭教育的效果。

　　五、不斷提高自身素質(zhì)

　　家庭教育的質(zhì)量，從根本上來說取決于家長素質(zhì)。但家長并非有了孩子就能教育孩子，家長需要學習教育子女的知識和本領(lǐng)。多數(shù)北大學生來自于普通百姓家庭，在我調(diào)查的被試中多數(shù)母親是小學以下水平，父親上完中學的也不多，但他們都有一種學習的頑強精神。比如2000年廣東理科高考狀元張揚的父母原來都是“文革”后期畢業(yè)的高中生，他們當了工人之后沒有安于現(xiàn)狀，他們經(jīng)?？匆恍?，提出自己的一些看法。張揚小學三年級的時候家里的一個親戚送給他一套《十萬個為什么？》，這套書馬上成了全家的寶物，只要有空閑，家人就會圍繞著這本書提問和回答。她的父親雖然不是搞研究的，但也發(fā)明過一些東西，寫過論文，她的母親是很細心、很認真的，看書很多，按照孩子的說法“他們不是那種混日子的人，而是那種特別珍惜生活的人”。林萱爸爸具有剛毅、寬容、正直的品格，小學沒有上完就輟學了，擔當起一家子的頂梁柱角色。他到新加坡輪船上當水手后，非?？炭嗟刈詫W英語，林萱說：“那時爸爸年紀不小了，卻決心從頭開始學英語，從最基本的學起，很有毅力?！?br>
　　家長素質(zhì)又不完全等同于家長的思想品德、文化程度、工作能力、人際關(guān)系和社會地位、經(jīng)濟收入，2000年筆者在《新世紀家庭教育指南》中較為詳盡地論述了家長素質(zhì)的要素：良好的思想品德、家庭教育的知識、家庭教育的能力、健康的身體與心理素質(zhì)、基本的生活本領(lǐng)。從我國目前家長教育子女的現(xiàn)實情況來看，“家教誤區(qū)”還相當普遍，廣大家長教育子女的整體水平還不夠高，加強學習、提高素質(zhì)勢在必行。北大學生的家長多數(shù)都是普通勞動者，他們能夠較早認識到知識的重要性，并且身體力行地學習和奮斗，值得我們頌揚和效法。可以說，這是他們的家庭教育成功的最為根本的原因