佳佳才四個(gè)月大，這天半夜里她醒了過來，并毫無顧忌地啼哭。媽媽雖然被從酣睡中吵醒，但趕緊將她從小床上抱起喂奶，邊慈愛地喃喃細(xì)語安撫小寶貝。很快，她在媽媽溫暖的懷抱中吃飽后，又甜甜地睡著了。
強(qiáng)強(qiáng)與佳佳同齡，但受到的待遇就不同了：他也在半夜里醒來，開始啼哭。不巧，這幾天媽媽工作上不遂心，傍晚又與爸爸慪了氣，心事一多就有點(diǎn)失眠，現(xiàn)在剛?cè)胨痪帽粡?qiáng)強(qiáng)吵醒，很是煩躁，她耐著性子將孩子抱起喂奶，但腦里想著心事。強(qiáng)強(qiáng)先是被媽媽猛地一下抱起，隨后又被媽媽下意識(shí)地?fù)У锰o，便在媽媽懷里躁動(dòng)不安，并不肯吃奶。媽媽見狀，邊埋怨著：“不想吃，就別鬧!”邊將孩子重重地放回床上。強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)然不滿，又啼哭起來，以示“抗議”。然而，媽媽再不理他，自睡自己的覺了，任孩子啼哭。最后，強(qiáng)強(qiáng)哭累了，才重新入睡。
以上是兩個(gè)孩子受到的截然不同的待遇。從心理學(xué)來講，也可以說是兩個(gè)孩子分別與自己的媽媽作了一次小小的情感交流，我們姑且稱為“佳佳模式”和“強(qiáng)強(qiáng)模式”。
顯然，這是情感交流的兩個(gè)典型的例子。如果佳佳和強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)常地受到上述一好一壞的待遇，孩子的情感，以及孩子與其父母的關(guān)系，便會(huì)出現(xiàn)大相徑庭的變化：佳佳會(huì)漸漸感到周圍的人充滿友愛，她受到大家的關(guān)心，會(huì)隨時(shí)得到熱忱的幫助和呵護(hù)。強(qiáng)強(qiáng)則會(huì)逐漸覺得自己孤立無援，周圍的人不愛他，不關(guān)心他，他難以獲得必要的幫助。當(dāng)然，大多數(shù)孩子不可能始終受到典型而單一的情感待遇，通常總是有好也有壞。這就要看主要是受到哪一種情感待遇，以及情感交流的程度如何。值得注意的是，父母采用的主要情感交流方式(即給孩子的待遇)，會(huì)在長(zhǎng)年累月中潛移默化地使孩子形成對(duì)他人的看法和信賴程度，以及對(duì)自我價(jià)值的評(píng)估。
很多父母可能誤以為“嬰兒不懂多少人事”，其實(shí)恰恰相反。一個(gè)嬰兒呱呱墜地后不久，便開始學(xué)習(xí)和體驗(yàn)情感。因此，父母與孩子每一次小小的情感交流(接觸)，都是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)。我國(guó)有句老話，叫做“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，就必須從“小處”做起。
研究表明，在孩子生下后的三四年中，大腦功能完善的速度比任何時(shí)候都要快。在此期間，孩子的基本學(xué)習(xí)能力也發(fā)展最快；其中，情感學(xué)習(xí)能力的發(fā)展更是遙遙領(lǐng)先。如果孩子的早期學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重?fù)p害，就會(huì)影響到今后的一生，因?yàn)檫@種損害在某種程度上是不可逆轉(zhuǎn)的。
那么，對(duì)四歲以前孩子的情感教育如果沒有把握好，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢?我們還是以上述典型為例：如果堅(jiān)持“強(qiáng)強(qiáng)模式”，孩子的情感發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害，會(huì)變得注意力不集中，不信任別人，疑心重，心胸窄，多愁善感，脾氣乖戾，缺乏禮貌，始終有一種“丑小鴨”式的被冷落和遭嫌棄的感覺。試想，一個(gè)孩子如果背上了這樣復(fù)雜的思想包袱，怎么能想像他會(huì)是個(gè)身心健康、力求上進(jìn)的好孩子呢!
在與孩子日常的情感交流時(shí)，年輕的父母?jìng)円欢ㄒ捎谩凹鸭涯Ｊ健?，千萬不要憑一時(shí)意氣而采用“強(qiáng)強(qiáng)模式”。
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