十五六歲的學生在心理和生理方面正面臨著由少年向青年的變化。他們一方面追求獨立性和自覺性，另一面又難以一下子擺脫依賴性和幼稚性。他們精力充沛、興奮好動，喜歡接受新事物，但是由于缺乏自制能力，思想行為又很不穩(wěn)定，所以隨時都有產(chǎn)生動搖和變化的可能。英語中把這一年齡階段稱之為“theawkwardage”是不無道理的?！癮wkward”意為“尷尬的”，“難對付的”。由此可見，做好這一年齡段學生的思想教育工作十分不易。 對待這個年齡段的孩子，我認為可以靈活運用以下八種思想教育方式
??? 1、鼓勵式。處于這一年齡段的學生自尊性和成人意識逐漸增強，在生活、學習各個方面都希望得到師長的鼓勵和肯定。我以為，及時的鼓勵應該是班主任的主要教育手段，適用于好、中、差各類學生。值得注意的是，班主任在工作中往往批評多于鼓勵。適當?shù)呐u固然必不可少，但過多的批評會使學生產(chǎn)生逆反心理
??? 2、安慰式。安慰式教育方式主要適用于后進學生和成績處于下降狀態(tài)的學生。這些學生往往思想包袱沉重，意志消沉。這時，一般的鼓勵作用不大，班主任應及時幫助他們查找落后的原因使他們盡快擺脫失敗的陰影，重新樹立起前進的信心。
??? 3、輕松隨意式。學生大都對一本正經(jīng)的“說教式”教育方式感到厭倦。在某些場合，例如在課間 息或外出搞集體活動時，教師不妨放下“居高臨下”的架子，與學生隨意聊聊天，在“輕松隨意”中進行教育
??? 4、旁敲側(cè)擊式。當教師的正面說理難以奏效時，可以采用講述故事等方法，讓學生在不知不覺中認識問題。這一方式特別適用于一些自尊心較強或性格內(nèi)向的學生。
??? 5、冷卻式。在矛盾沖突比較激烈，師生雙方都很激動時，可采用冷處理方式，即暫不找學生談 話，給學生一個思考反省的時間，教師也可趁機調(diào)節(jié)情緒，思索解決問題的良策。在雙方都冷靜下來后，教師再找學生談話，有利于矛盾的解決。
??? 6、聯(lián)合式。班主任應與家長密切配合，共同做好學生的工作。要盡可能多地進行家訪或用書信電話聯(lián)系，以了解學生在家的情況及學生、家長對學校教師的要求，向家長通報學生在校的情 況并與家長共同采取切實可行的教育措施。
??? 7、群體式。在一個班級中，由于興趣愛好、行為習慣、家庭環(huán)境等因素，學生會形成不同類型的群體。在這些群體中，學生間的互相影響較大，往往一個學生就能帶動周圍一群學生。因此，班主任應了解這些“群體”，必要時可以通過他們來做某個學生的思想工作。反過來也可以通過“群體”中的某個學生，來帶動整個群體，取得事半功倍的效果。
??? 8、集體討論式。遇到一些帶有普遍性的問題時，班主任可組織集體討論，讓學生自己教育自己。采用這種方式，事先應作充分準備。討論時，應盡量讓學生多發(fā)表意見，還應鼓勵爭論，讓學生在爭論中明白道理。要真正做好班主任工作，只靠這八條不行，最重要的還是要有強烈的責任心。有了強烈的責任心，再加上靈活多樣的教育方法，十五六歲這個年齡段的孩子也就不那么“難對付”了。